Pedro Sánchez se apunta a aquello de que la realidad no te estropee una buena historia. Su “buena historia”–así lo cree– es el retrato de un Partido Popular extremado e incapaz de acordar y cautivo de un papel estéril en la oposición. Por eso, cuando se perfila con claridad la disposición del PP a pactar medidas sensatas y eficaces para afrontar la crisis, empezando por la sanitaria, Sánchez hace muy visible su incomodidad e insiste en provocar la ruptura. Si el pasado martes la conferencia de prensa de la ministra de Hacienda y portavoz del Gobierno fue una continua descalificación del PP utilizando sin la menor contención la tribuna institucional de la Moncloa, la sesión de control parlamentario de ayer volvió a mostrar a un Sánchez que parecería que busca provocar...

La digitalización de la economía y de la sociedad está alterando nuevos modelos de negocio, nuevas dimensiones óptimas en los mercados, nuevos conceptos de hecho imponible que retan la experiencia y la sabiduría acumulada académicamente hasta la fecha. El carácter global de la economía digital y las iniciativas nacionales para tratar de gravarla en un contexto de estrecheces presupuestarias evidente requiere una reflexión profunda, más aún cuando en España está en marcha la tramitación parlamentaria deI impuesto sobre determinados servicios digitales. En este acto FAES virtual Jordi Esteve, socio de PwC; Stella Raventós Calvo, presidenta de la AEDAF; Patricia Lampreave, experta en ayudas de Estado y fiscalidad internacional y profesora titular de Derecho Financiero y...

La crisis del COVID-19 ha puesto de relieve las debilidades del nuestro sistema educativo, pero también la capacidad de las instituciones de adaptarse rápidamente a los nuevos métodos de enseñanza online. ¿Puede la crisis del COVID-19 mejorar el funcionamiento del sistema educativo de España? En este nuevo Diálogos FAES ‘online’ Rocío Albert, viceconsejera de política educativa de la Comunidad de Madrid y miembro del patronato de FAES, y Jaime Foces, profesor asociado de Pedagogía de la Universidad de Valladolid,  moderados por Mira Milosevich, del patronato de FAES e investigadora principal del Real Instituto Elcano, debatirán sobre los cambios a los que se enfrenta la educación después de la pandemia. Será mañana, 23 de junio, a las 17.00 horas.

Cada vez que uno escucha las declaraciones de Pablo Iglesias sobre la resolución de la crisis sanitaria y las medidas en materia económica y política que en esta instancia se deben tomar, lo hace sabiendo que el peso ideológico de sus palabras tienen para él una trascendencia aún más importante que la seriedad, el orden y el consenso que la situación actual amerita entre los líderes y las fuerzas políticas.

Para asegurar el acceso a la vivienda en el largo plazo, es necesario aumentar el poder adquisitivo real de los hogares, que en los últimos años se ha visto mermado por la acuciante presión fiscal y el débil crecimiento de los salarios. La solución pasa por reducir los impuestos al trabajo y aumentar la productividad laboral.

Este texto repasa las distintas leyes españolas de educación: la Ley General de Educación de 1970, que inició la llamada escuela comprensiva; la catastrófica LOGSE, que ha elevado el fracaso escolar en España al 30% del alumnado en Secundaria; la LOCE, intento del Partido Popular de elaborar una ley que primara el esfuerzo, el estudio y la responsabilidad personal de los estudiantes. Sin embargo, la llegada al poder del PSOE ha significado la precipitada elaboración de la LOE, que acaba con los criterios de calidad y de reconocimiento del mérito, y vuelve a principios dogmáticos, como el igualitarismo y la responsabilidad compartida, que otros socialismos europeos han abandonado ya por ruinosos.

¿Qué ocurriría si el nuevo Estatuto de Cataluña entrase en vigor? ¿Cómo sería esta nueva nación que irrumpiría en el escenario europeo? ¿Qué pasaría en España ante este inesperado hecho de ser un “Estado plurinacional”? ¿Es riguroso referirse a “Cataluña” y a “España” como a dos individuos con cuerpo y alma? Y lo que hasta ahora ha sido una Comunidad Autónoma, Valencia, por ejemplo, ¿se convertiría, como consecuencia de la cláusula de salvaguarda del proyecto de reforma de su Estatuto en otra nación? ¿O habría naciones como Cataluña, País Vasco y Galicia, por una parte; y, por otra, unos “entes” territoriales que seguirían siendo “Comunidades Autónomas”? Las que hasta ayer fueron Comunidades Autónomas, ¿se tendrán que arreglar como buenamente puedan a partir de mañana con lo que quede del Estado? Y éste, ¿será entonces como un gestor de transferencias?, ¿un complejo entramado de relaciones entre las nuevas naciones y las Comunidades que decidan quedarse como están? ¿Tendremos varias soberanías populares superpuestas, la de los diputados y senadores “del Estado español”, por un lado (“España” pasará al inventario de lo políticamente incorrecto); y la de los diputados del parlamento catalán o la de los “Conselhers Generaus” de Arán, por otro? ¿Cómo se delimitarán las atribuciones de estas soberanías superpuestas? A todas estas preguntas, algunas tan trascendentales, ofrece respuesta el proyecto de Estatuto de Cataluña a lo largo del Preámbulo, 218 artículos, once disposiciones adicionales, tres transitorias y cinco finales.

CARLOS MARTÍNEZ GORRIARÁNTras la huella de Sabino Arana (ANTONIO ELORZA)TOMÁS CUESTATuristas del ideal (IGNACIO VIDAL-FOLCH)11-M, cómo la yihad puso de rodillas a España (MIGUEL PLATÓN)GORKA ECHEVARRÍAPanfletos liberales (CARLOS RODRÍQUEZ BRAUN)EDURNE URIARTEContra la secesión vasca (JOSE ANTONIO ZARZALEJOS)Peligros presentes ()

Señoras y señores. Quiero comenzar dando la enhorabuena a FAES por esta segunda convocatoria de su Campus de Navacerrada. Sé que han sido unas jornadas intensas y fructíferas tanto por el nivel de los debates como por las conclusiones alcanzadas. Creo que hoy podemos afirmar que FAES y su Campus de verano han sabido ganarse la atención y el respeto de quienes se interesan por las ideas políticas en España.

La vulnerabilidad de un país se deriva de la existencia de una amenaza real y de la adecuación de la seguridad y defensa nacional para disuadirla o eliminarla. Con esta ecuación en la mano, España es, un año después de los atentados del 11-M, más vulnerable, posiblemente más vulnerable que nunca antes. La amenaza persiste y la defensa nacional ha empeorado para hacerle frente.

Intervención de Juan Velarde en 'Décimo aniversario del acceso de España al euro'